استراتيجيات استيعاب الخيارات

الإفصاح هذه السياسة صالحة من 25 أبريل 2015 هذا بلوق هو بلوق الشخصية مكتوبة وتحريرها من قبلي. وجهات النظر والآراء الواردة في هذه بلوق هي الألغام بحتة. أشارك ما عملت في صفتي وما تعلمت من خلال برنامج القراءة ومن تجربتي. وسوف أقر فقط المنتجات أو الخدمات التي كنت قد استخدمت وجدت مفيدة، استنادا إلى خبرتي، والتي أشعر تستحق هذا التأييد. يجب التحقق من أي مطالبة منتج أو إحصائية أو اقتباس أو تمثيل آخر حول منتج أو خدمة مع الشركة المصنعة أو المزود. مرحبا بكم في الفهم اتصال، أرض تعلم القراءة والكتابة التي أنشأتها كارلا. قراءة متخصص من ولاية فرجينيا تحتفل 25 عاما في الفصول الدراسية. زوجة زوج واحد المريض. أمي إلى اثنين من الاطفال رائع واحد صديق فروي. عشاق السفر، شارب القهوة، وكتاب الصيد، وجونكي الكمبيوتر. الانضمام لي في رحلتنا إلى أماكن التعلم الجديدة. أوه، ما هي مغامرة سيكون لدينا في بلدي تبت ستوريجيدلين 3: توفير خيارات للفهم والغرض من التعليم ليس لجعل الوصول إلى المعلومات (وهذا هو الغرض من المكتبات)، ولكن لتعليم الطلاب كيفية تحويل المعلومات يمكن الوصول إليها في المعرفة القابلة للاستخدام. وقد أظهرت عقود من أبحاث العلوم المعرفية أن القدرة على تحويل المعلومات التي يمكن الوصول إليها إلى معارف قابلة للاستخدام ليست عملية سلبية ولكنها عملية نشطة. بناء المعرفة القابلة للاستعمال، والمعرفة التي يمكن الوصول إليها لاتخاذ القرارات في المستقبل، يعتمد ليس فقط على إدراك المعلومات ولكن على 8220 معلومات معالجة نشطة 8221 مثل الحضور الانتقائي، ودمج معلومات جديدة مع المعرفة المسبقة، والتصنيف الاستراتيجي، والتحفيظ النشط. الأفراد تختلف اختلافا كبيرا في مهاراتهم في معالجة المعلومات وفي وصولهم إلى المعرفة السابقة التي من خلالها يمكن استيعاب المعلومات الجديدة. التصميم المناسب وتقديم المعلومات 8211 مسؤولية أي منهج أو المنهجية التعليمية 8211 يمكن أن توفر سلالم المعرفية اللازمة لضمان أن جميع الطلاب لديهم إمكانية الوصول إلى المعرفة. 3.1 الخيارات التي توفر أو تنشط المعرفة الخلفية المعلومات 8211 الحقائق والمفاهيم والمبادئ والأفكار 8211 هي أكثر سهولة وفتحا للاستيعاب كمعرفة عندما يتم تقديمه بطريقة أولية، ينشط، أو يوفر أي معرفة مسبقة. توجد حواجز وتفاوتات تفاضلية عندما يفتقر بعض الطلاب إلى المعرفة الأساسية التي تعتبر حاسمة لاستيعاب أو استخدام معلومات جديدة (على سبيل المثال معرفة القواعد التي تكمن وراء عمليات الرياضيات). ويمكن تخفيض هذه الحواجز عندما تكون الخيارات متاحة لتوريد أو تنشيط المعرفة السابقة ذات الصلة، أو الربط بالمعلومات المسبقة في مكان آخر. ترسيخ التعليمات من خلال تفعيل المعرفة السابقة ذات الصلة (على سبيل المثال استخدام الصور المرئية، رسو المفهوم، أو روتين اتقان المفهوم) استخدام المنظمون المتقدمون (على سبيل المثال أساليب كول، خرائط المفهوم) ما قبل تدريس المفاهيم الأساسية الحرجة من خلال مظاهرة أو نماذج، كائنات ملموسة سد مع التشابهات ذات الصلة و الاستعارات 3.2. الخيارات التي تسلط الضوء على الميزات الهامة والأفكار الكبيرة والعلاقات أحد الاختلافات الكبيرة بين الخبراء والمبتدئين (بما في ذلك ذوي الإعاقة) في أي مجال هو المرفق الذي يميزون ما هو مهم من ما هو غير مهم أو غير ذي صلة. لأن الخبراء بسرعة التعرف على أهم الميزات في المعلومات، فإنها تخصيص وقتهم بكفاءة، بسرعة تحديد ما هو قيمة وإيجاد الحق 8220hooks8221 التي لاستيعاب أن المعلومات الأكثر قيمة في المعرفة الموجودة. ونتيجة لذلك، من أكثر الطرق فعالية لجعل المعلومات أكثر سهولة هو تقديم إشارات واضحة أو المطالبات التي تساعد الأفراد في الالتفات إلى تلك السمات الأكثر أهمية مع تجنب تلك التي تهم على الأقل. اعتمادا على الهدف من الدرس، تسليط الضوء قد يؤكد 1) السمات الحرجة التي تميز مفهوم واحد من آخر، 2) 8220big الأفكار 8221 التي تنظم مجالات المعلومات، 3) العلاقات بين المفاهيم والأفكار المتباينة، 4) العلاقات بين جديد والمعلومات والمعرفة المسبقة لبناء الشبكات والسياقات التي يكون فيها للمعلومات الجديدة معنى. تسليط الضوء أو التأكيد على العناصر الرئيسية في النص والرسومات والرسوم البيانية والصيغ استخدام الخطوط العريضة، منظمي الرسوم البيانية، إجراءات منظم الوحدة، إجراءات منظمي المفاهيم والتصرفات مفهوم إتقان للتأكيد على الأفكار والعلاقات الرئيسية استخدام أمثلة متعددة وغير أمثلة لتأكيد الميزات الحرجة تقليل خلفية ميزات غير دخيلة، واستخدام اخفاء الميزات غير ذات الصلة استخدام العظة والمطالبات لفت الانتباه إلى الميزات الحرجة 3.3 الخيارات التي توجه معالجة المعلومات التحول الناجح للمعلومات إلى المعرفة القابلة للاستخدام غالبا ما يتطلب تطبيق الاستراتيجيات والمهارات النفسية ل 8220 معالجة 8221 تلك المعلومات. هذه الاستراتيجيات المعرفية، أو المعرفية الفوقية، تنطوي على اختيار والتلاعب في المعلومات بحيث يمكن تلخيصها بشكل أفضل، وتصنيفها، وتحديد أولوياتها، والسياقية وتذكرها. في حين أن بعض الطلاب في أي فصل دراسي قد يكون لديهم ذخيرة كاملة من هذه الاستراتيجيات، جنبا إلى جنب مع معرفة متى لتطبيقها، ومعظم الطلاب لا. وبالنسبة إلى هؤلاء الطلاب الأخيرين، فإن أحد التدخلات الأكثر فائدة هو تعليمهم صراحة تلك الاستراتيجيات، وممارسة هذه الممارسات في استخدامها المناسب في السياق. يمكن أن توفر المواد المصممة بشكل جيد نماذج مخصصة ومدمجة، وسقالات، وردود الفعل لمساعدة الطلاب الذين لديهم قدرات متنوعة جدا والإعاقات في استخدام تلك الاستراتيجيات على نحو فعال. المطالبات الصريحة لكل خطوة في عملية متتابعة النماذج التفاعلية التي توجه التنقيب والتفتيش السقالات المتدرجة التي تدعم استراتيجيات معالجة المعلومات نقاط دخول متعددة للدرس والمسارات الاختيارية من خلال المحتوى تشونكينغ المعلومات إلى عناصر أصغر الإفراج التدريجي للمعلومات والتسلسل تسليط الضوء 3.4 الخيارات التي تدعم والذاكرة ونقل في حين أن كل من السقالات المعرفية المذكورة أعلاه من المرجح أن يعزز الاحتفاظ لبعض الطلاب، والبعض الآخر نقاط الضعف أو الإعاقة التي تتطلب دعما صريحا للذاكرة ونقل من أجل تحسين إمكانية الوصول المعرفي. دعم للذاكرة ونقل تشمل التقنيات التي تم تصميمها لزيادة إمكانية حفظ المعلومات وكذلك تلك التي تدفع وتوجيه الطلاب لتوظيف استراتيجيات ذاكري صريح. قوائم المراجعة والمنظمين والملاحظات اللاصقة والتذكير الإلكتروني يطالب باستخدام الاستراتيجيات والأدوات ذات الصلة (مثل الصور المرئية وإعادة صياغة الاستراتيجيات وطريقة تحديد المواقع وما إلى ذلك) الفرص الصريحة لاستعراضات متباعدة وقوالب الممارسة ومنظمي الرسوم البيانية والخرائط المفاهيمية لدعم صنع المذكرات السقالات التي تربط المعلومات الجديدة إلى المعرفة السابقة (على سبيل المثال كلمة شبكات، نصف مفهوم خرائط كاملة) تضمين أفكار جديدة في الأفكار والسياقات مألوفة، واستخدام القياس، والاستعارة مثل هذا: يتم إجراء بطاقة الائتمان من خلال باي بال، دفع طرف ثالث معترف بها دوليا المعالج الذي يضمن سلامة تفاصيل بطاقة الائتمان الخاصة بك. عن طريق فتح حساب باي بال (هذا يستغرق سوى دقيقة واحدة) يمكنك تسريع أي مشتريات لاحقة تقوم بها منا. ومع ذلك، لم يكن لديك لفتح حساب باي بال. ابحث عن الخيارات في صفحة الدفع في بايبال. (انظر الصورة أدناه - كوتوباي مع بطاقة الائتمان الخاصة بي أو الخصم كاردوت - أسفل اليمين). الدفع في الفاتورة - لا تتوفر لدى كوتي حق الدخول إلى بطاقة الائتمان أو الخصم في المدرسة إذا كنت تشتري نسخا مطبوعة أو تراخيص مواقع المدارس أو تدريب شاربرادينغ أونلين لمدرستك ولا تستطيع الوصول إلى بطاقة ائتمان المدرسة يمكنك إرسال طلبك بالبريد الإلكتروني. انقر هنا أدخل التفاصيل وإرسال البريد الإلكتروني وسوف نرسل لك رسالة بالبريد الالكتروني، تحميل الروابط للكتب، رموز الوصول للدروس، أو آخر من نسخ مطبوعة. هذا الخيار غير مخصص للكتب الإلكترونية - 1 تراخيص المستخدمين الغرض من تراخيص المستخدم واحد للشراء الشخصي، ونحن نطلب من المشتري شراء باستخدام بطاقة الائتمان. لا يزال بإمكانك الاتصال بنا وترتيب وسيلة بديلة للدفع (الخدمات المصرفية عبر الإنترنت) إذا لم يكن لديك بطاقة ائتمان. شاربريدينغ تفاصيل الحساب لتسديد المدفوعات مدارس نيوزيلندا: إذا كنت 39 الدفع على Invoice39، يمكن أن يتم الدفع عن طريق شيك أو الائتمان المباشر إلى البنك: كيويبانك اسم الحساب: شاربريدينغ رقم ​​الحساب: 389000 0313868 00 المدارس الأسترالية: يمكن أن يتم الدفع عن طريق الاختيار الأسترالي بالدولار الأسترالي. ستكون فاتورتك بالدولار الأسترالي. لا ينطبق غست الأسترالية كما يتم توزيع هذه الموارد من كرايستشيرش، نيوزيلندا، لذلك نحن لسنا بحاجة لتوريد لكم مع عبن. يمكنك تنزيل نسخة موقعة من نموذج الإعفاء من مكتب الضرائب الأسترالي وطباعتها من الرابط أدناه. مكتب الضرائب الأسترالي نموذج: بيان من المورد عنواننا البريدي هو: شاربريدينغ ص. ب 35-075 كرايستشيرش 8640 نيو زيلاند يطلب من بعض المدارس الاسترالية إلى الفاكس نموذج طلب الشراء. لدينا رقم الفاكس من أستراليا هو 0011 64 3 3855909 المدارس من بلدان أخرى: إذا كنت لا تستطيع الدفع عن طريق بطاقة الائتمان وترغب في التفاوض على 39 الدفع على خيار Invoice39 يرجى مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني مع طلبك